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西山课改之我见

江西省西山学校小学语文教研组
  传统的沉闷枯燥的课堂教学模式已不能满足当今社会对创造性人才培养的需要。打破传统教学模式,进行课堂教学改革与创新是国家、社会发展的迫切需要,是实施素质教育培养全面发展的人才的前提条件。西山学校的教学改革正是在这样的大背景下展开的,当前以“快乐课堂,美丽心灵”为理念的课堂教学改革在西山学校正如火如荼地进行着,并且取得了阶段性的成果。
  老师的教学观念正悄悄地发生变化,“一支粉笔一张嘴,先生从头讲到尾”的满堂灌的现象越来越少;沉闷的课堂正逐渐被欢声笑语所代替;课堂趣味化正日渐浓烈;寡言少语正被大胆精妙的话语取代;思想、智慧的火把正被点燃;集体备课群策群力扎实有效;课堂教学效果日渐提升……西山课改欣欣向荣步入佳境。然而西山课改要获得持久动力,获得可持续发展必须做好以下几点:
  一、加强教师培训。
  “有大师方有大学”,西山学校要做强做大,必须打造一只较为稳定的优秀教师团队。同样课堂教学改革的成与败,关键也在教师。目前西山教师整体素质水平在逐渐下降,究其原因较为复杂,其中原有较为优秀的老师流失较为严重,招聘教师的门槛已经放得很低,这是最主要的原因。在职的教师里要找出几个能上公开课的老师还真是很困难!教师解读文本和分析教材的能力缺乏,相当一部分老师离开了教参和其它的教辅资料将变得无所适从。教师的教学理论水平普遍不高,缺乏课堂教学智慧,没有个人的风格和创造。
  鉴于此,想尽办法留住现在职的优秀教师,加强教师培训,提高教师的文化修养和教学理论知识水平就显得尤为迫切。只有这样西山的教改才能走得更远。
  二、加强合作学习。
 小组合作学习是培养学生和他人沟通交流能力、创造创新能力,大面积提高课堂教学效率的必要途径。目前西山课改也正着力于小组合作学习的创建和研究,但效果甚微。有些教师的课堂小组合作学习只是流于形式,而并无实质内容。原因有(一)、小组建设没有落到实处,小组激励机制不够完善或缺乏持久动力,学习组长的组织能力没有得到加强和培训。(二)、组员参与合作学习的积极性不高,差生缺乏话语权,合作学习容易变成优生的一言堂。(三)、教师对小组建设未能引起足够重视,对小组成员缺乏深入了解,没有顾及每个成员的兴趣爱好、能力特点、性格品质以及各成员之间的人际关系,因而建构小组时不能遵循异质互补的特点。这些都是造成小组合作学习效果不佳的原因。
  要使西山课改持久深入下去,我们接下来的工作必须扎扎实实把小组合作学习作为重中之重的工作抓实抓好。
  三、加强预习指导。
  目前西山的课改模式中设置了学生自学这一环节,但自学效果还只是停留在对教材、课文的表层理解层面上,如语文课上的字词等。有些教师为了完成自己既定的教学目标,自学也就变成了教学环节中的一种形式而已,时间上没有得到充分保证,有些三五分钟就草草结束,试想这样的自学能取得多大的效果?由于学生没有充分的时间自学再加上不同层次的学生自学能力上的差异,以至于学生在课堂上难以有自己的阅读理解和独特感受,从而造成课堂上依然是老师讲得多,学生讲得少,依然是老师死托硬拽着学生往既定的教学目标上赶。这也是造成小组合作学习效果不佳的重要原因,因为缺乏对课文的理解体会,他们用什么和同学交流呢?
  要解决这个问题,加强对学生的预习指导是个好办法,“凡事预则立,不预则废”这句话也能说明预习的重要性。因此,在教学之前我们教师要根据学生学情围绕教学目标设计好预习作业,让学生有充分的预习时间去完成,在这过程中教师要加强学生自学能力的培养和阅读方法的指导,日积月累,在预习中学生的阅读能力一旦得到提升,小组合作学习一定会呈现出百花齐放的局面;课堂将会变成一个生机勃勃,异彩纷呈的课堂;学习过程也将会变成有生成有激辩有碰撞有思想的心理历程,给人激荡给人回味……
  当然,西山课改还有许多问题有待解决,但只要我们正确地直面这些问题,想办法去解决克服它,西山的课改一定能取得成功!
  以上观点如有错误,请斧正!

  责任编辑:戴 华
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分类:课改频道| 来源:西山学校| 阅读次数: | 更新日期:2013-10-22
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