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浅谈如何推进快乐课堂教学改革

福建西山学校高中部 詹传武
  快乐课堂教学改革在我学部已经推行一年了。在这一年里,教师的教学理念得到更新,教学方法呈现出“百花齐放,百家争鸣”的良好局面;在这一年里,学生的学习方式由被动接受为主转变为以学生的主动学习、合作探究、展示点评为主,课堂教学充分调动了学生的自主性、积极性和创造性。
  一、重视课改理论学习与培训
  在学部大会上,领导与教师共同学习新课改理念,达成教改共识。教是为了不教,教师的“教”是为学生的“学”服务的。教学,就是教学生方法,让学生自己学,让学生做学习的主人,让学习发生在学生自己身上;反对教师包办代替,课堂上老师不抢学生的风头;倡导学生的学,让学生在课堂上动起来,做到身动、眼动、口动、手动、心动、神动,让学生在自主学习与合作学习中学会学习。
  教师只有更新了教学理念,并正确地运用这种理念来改变其教学方式,才能更好地从事课堂教学,从而逐渐打破传统的教师“一言堂”的教学模式,使学生在课堂上“百家争鸣”,人人参与。其效果是,课堂上学生会阅读,会思考,会质疑,会交流,会演讲,会辩论,会展示,会点评,会倾听;学生在学习的每一个过程中都有自己的真实体验,每一个学生都能享受到在学习中发现真理、体验成功的乐趣。
  新课改的核心目标就是课程功能的转变。一是改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。二是改善学生的学习方式,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集与处理信息的能力、分析与解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的,教学行为的变化和学生学习方式的改善是课改成功的重要标志。
  调查显示,影响孩子快乐的主要因素,一是学习压力大,二是厌烦课堂模式,长期处于被动地位。我学部教学干部及骨干教师在山东课改观摩学习后,深受启发。昌乐二中的课堂教学模式值得我们学习借鉴。昌乐二中的“高效课堂”教学模式为:课前培训—课前检测—解析目标—自主学习—有效讨论—高效展示—点拔评价—当堂检测—课堂小结—布置作业。这种课堂模式的优势在于:1、自主学习——这是一种十分有效的学习方式,避免了老师的包办代替,老师教学生方法,学生自己学。2、合作学习——同层次学生有很多相同的困惑,他们讨论疑难问题,交流感兴趣的话题,分享学习成果;学生在合作讨论中学会的多了,老师占的时间就少了,学生就有了更多的时间学习、思考、训练、领悟、巩固;课堂上学生参与度高了,学习气氛活跃了,学得更轻松愉快,效率自然也提高了。3、展示点评——为学生创造更多表现自己的机会,搭建锻炼自我的平台,同时也使学生在学习中存在的问题得到及时反馈、当堂解决;教师的评讲更有针对性,学生的表现欲得到满足,学习的成就得以实现,学习自然就乐在其中了。4、当堂检测——巩固学生当堂所学的内容,提升学生活学活用能力,减轻学生课外的学习负担、学习压力。为此学部大力宣传并推广学习昌乐二中的课堂教学模式,特别是在课改初始阶段,先模仿,先学习,经过反复地实践摸索,再不断改进创新。而传统教学则是以教师讲为主,课下以学生练为主,大量的练习留在课下,增加了学生的学业负担,增大了学生的学习压力。
  二、加强集备教研
  集备教研是教师以备课组为单位,充分发挥集体智慧和个人智慧,合理分工,高效合作,深入交流探讨,实现资源共享,形成共同的教学思路的集体活动。
  加强对集备教研的引导与检查是提升教师个人业务能力与整体教学水平的重要途径。先进的理念源于成功的教学实践,实践孕育理念,理念又反过来指导实践。
  学部高度重视集备教研工作,在学部大会、教学干部会议上反复强调集备教研工作的重要性,要求备课组长在思想上积极正面地引导组员,教学业务上培训帮扶组员,加强组内教学方法的交流研讨,努力在组内培植一种相互学习、合作交流、共同研讨的学术氛围。学部为规范集备流程,推广先进经验,定期召开不同学科组的集备教研观摩活动,做到相互借鉴、共同提高。
  在不断的实践摸索中,学部逐步规范了集备流程,真正实现了各学科组组员轮流主备,共享集备教案、集备课件等教学资源。主备人说课与人人交流探讨相结合,重视教师的教法、学生的学法的研讨以及课堂快乐元素的渗透,优化各个教学环节的设计,如课前集体唱班歌、播放滑稽小品、爆笑视频、课堂竞猜、竞赛、抢答、单词PK、教师追问、小组讨论、学生展示、纠错点评、当堂检测等活动设计。这些活动既活跃了课堂气氛、调节了学生的身心,又激发了学生的兴趣,调动了学生参与课堂的积极性。
  三、跟踪班级学习小组建设
  学习小组建设是快乐课堂教学改革的一个得力抓手。教科处定期召开科任教师及学习小组长的座谈会。在座谈会上,老师培训组长,组长交流自己组独特而有效的管理经验;师生之间互相交流,既提高了师生对课改的认识,又丰富了师生课改的经验。学习小组建设的具体做法如下:
  班主任及科任老师加强对学生特别是对小组长的培训、指导工作。教师课前做好学生的思想引导、学习方法指导、学习热情的激发等工作,根据课堂教学中出现的具体情况,对学生及小组长提出明确要求。
  班级召开科任教师联系会以及学习小组长座谈会,组长负责收集学生的建议,倾听学生的心声。小组长相互交流经验、学习借鉴、共同提高。
  班会课上让优秀的学习小组组长交流经验,对表现积极的小组及个人进行表扬。每天用5-10分钟给组员开会、交流探讨,以解决组内存在的实际问题。注重培养小组的集体荣誉感,增强小组的凝聚力、竞争意识、团结合作意识。探讨调动本组成员主动参与学习、交流互动、敢于质疑、大胆展示的积极性的有效措施。
  小组长组织成员课前15分钟左右的预习,检查小组成员落实预习,预习中用心思考,提出有价值的疑难问题。课堂学习的各个主要环节,组长要检查成员学习目标完成情况。课堂上小组长组织协调好小组内部的独学、对学、群学以及讨论、展示、点评、质疑等环节,打造最强的团队。
  小组长积极带头,起到榜样的作用。强化小组的学习过程管理及纪律约束。各小组自己定好组规,相互约束,共同管理,合理分工,人人参与,积极交流,合作探究,互帮互学,共同进步,优势互补,资源共享。制定本组的发展目标,为促进本组健康发展,人人想办法,想对策。积极探讨解决本组问题的办法,想办法调动组员学习的热情,力争人人参与学习。研究其他学习小组,向班级优秀的学习小组学习,以提高本组的竞争力。
  学部完善小组积分制度和小组评价激励制度。对优秀的学习小组及个人及时评价并定期表彰,树立典型,先进带后进。实行班级周总结,年段月表扬,学部期中考表彰。
  小组学习让学生在互助中进步,在合作中共赢,在竞争中发展。课堂气氛活跃,学生表现积极,课堂抢着发言,交流讨论氛围浓厚,同学之间感情融洽,小组之间竞争激烈。总之,这样的课堂让学生越学越感兴趣,越学越爱表现,越表现越快乐。
  越来越多的老师在课改实践中发现,课堂的精彩来自学生的参与和创造,给学生机会,让学生表现是课堂成功的关键。
  我展示,我精彩。
  在对学生的培训中,我们不止一次地问学生:快乐课堂最精彩的环节是什么?同学们异口同声地回答:展示点评。在展示的机会面前,你们最缺的是什么?勇气,对,要有敢于亮剑的勇气。课堂上同学们一定要有勇气站起来,有勇气表现自己。机会面前,人人平等。机会只垂青有准备的人。课前只有认真预习,充分准备,深入思考,才能抓住表现的机会。
  我参与,我快乐。
  有人说,老师是导演。引导学生,让学生来表演。童话大王郑渊洁说得好:好奇心和表现欲是孩子的天性。让孩子们自主探求新知,孩子们的好奇心得到满足;让学生积极展示,学生的表现欲得到极大的满足;学生越表现越自信,越表现越快乐。给学生表演的平台,给学生锻炼的机会,学习才会成为孩子们眼前最迫切的需要,才会对学习产生浓厚的兴趣,才会对自己有更高地期望,才会在受到挑战时急中生智,才会有灵感的顿悟,智慧的火花。而随着参与的学生增多,智慧的火花在碰撞中产生更多、更大、更绚丽的火花,课堂因新的生成创造而生动,因学生思维活跃而精彩。给学生一个机会,还老师一个惊喜。给学生一个舞台,还课堂无限精彩。这样开放、民主、自由的课堂,学生的语言表达能力、表演能力、合作能力、思维能力、创造能力不断得到培养和锻练,使学生形成了良好的性格并提升了综合素质:个个阳光自信、勇于表现、富有激情、不怕挫折、善于交流、敢于表达、关心同学、乐于助人。

责任编辑:黄新民
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分类:课改频道| 来源:西山学校| 阅读次数: | 更新日期:2013-10-25
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